それぞれの生徒さんがすでに持っている知識・スキルと関連づけることができれば、未知の内容もすんなりと頭に残ることが多いです。

知識系統では科目を横断した知識の関連づけが特に有効と感じます。
例えば、理科の地学で地質時代の話をしているときに出てくる“ジュラ紀“では、「ジュラシックパーク」という映画と関連づけて恐竜の時代だねと話すこともあれば、「ジュラ山脈」から話を展開することもあります。できる限り、その時に参加している生徒さんが興味を持っていそうな話題と関連づけるように心がけており、授業時間外での子どもたちとの雑談を大切にしています。

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子どもたちのすごいと思えることを見つけ、「僕(私)はすごいと思われている！」と、それぞれの生徒さんに感じてもらうこと“がとっておきにあたるかと思います。

立場上どうしても、よくないことを指摘し、改善案を提示するタイミングがあります。そんな時に「あの人が言っていることだし、ちょっとやってみるか。」となってくれれば、流れをよい方向にもっていくことができると思っています。

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どんなことが自分のためになるのかは誰にもわかりません。分かったときには「これを知っていてよかった」もしくは「あのときもう少し真剣にやっておけばよかった」となっていることが多いです。
そのようなことを伝えていきたいです。

初めてできた彼女は、苦手な英会話を何とかするために見ていたTEDというイベントのネタがきっかけとなってできました。

過去の仕事では、会議中に大学で専攻とは別に学習していた統計的予測の手法から発言をしたらある程度責任のある立場を任されることになったという経験もあります。

その時その瞬間にTEDや統計的予測が必要になるとは思ってもいませんでした。